Annisa Aprilia

Islamisasi adalah pembebasan manusia mulai dari magic, mitos, animisme dan tradisi kebudayaan kebangsaan dan dari penguasaan sekuler atas akal dan bahasanya. Ini bermakna ummat Islam adalah seorang individu yang memiliki akal dan bahasa yang bebas dari magic, mitos, animisme, tradisi kebangsaan dan kebudayaan serta sekulerisme.

Lebih lanjut, Al Attas menyifatkan islamisasi sebagai proses pembebasan atau memerdekakan, sebab ia melibatkan pembebasan roh manusia yang mempunyai pengaruh atas jasmaninya, dan proses ini menimbulkan keharmonisan dan kedamaian dalam dirinya sesuai dengan fitrahnya. Islamisasi juga membebaskan manusia dari sikap tunduk kepada keperluan jasmaninya yang condong menzhalimi dirinya sendiri, sebab sifat jasmaniyahnya lebih condong untuk lalai terhadap tabiatnya sehingga menjadi jahil tentang tujuan asalnya. Islamisasi bukanlah proses evolusi, tetapi satu proses pengembalian kepada fitrah.

Islamisasi diawali dengan isalamisasi bahasa, dan ini dibuktikan di dalam Alqur’an ketika diturunkan kepada orang Arab. Bahasa, pemikiran dan rasionalitas terkait erat dan saling bergantung dalam membayangkan world view atau visi hakikat (reality) kepada manusia.

Islamisasi ilmu sebagai usaha untuk mengacukan kembali ilmu, yaitu mendefinisikan kembali, menyusun ulang data, memikirkan kembali argumen dan rasionalisasi, menilai kembali kesimpulan dan tafsiran, membentuk kembali tujuan dan melakukannya secara yang membolehkan disiplin itu memperkayakan visi dan perjuangan Islam. Sebagaimana Al Attas, Al Faruqi menekankan kepentingan mangacu dan membangun kembali disiplin sains sosial, sains kemanusiaan dan sain tabi’i dalam kerangka Islam dengan memadukan prinsip-prinsip Islam ke dalam tubuh ilmu tersebut.

Islamisasi dapat dicapai melalui integrasi ilmu baru ke dalam khasanah warisan Islam dengan membuang, menata, menganalisa, menafsir ulang dan menyesuaikannya menurut nilai dan pandangan Islam.

Dari segi metodologi, Al Faruqi mengemukakan ide Islamisasi ilmu bersandarkan tauhid. Metodologi tradisional tidak mampu memikul tugas ini, karena beberapa kelemahan, yaitu:

Secara ontologi, Islamisasi ilmu pengetahuan memandang bahwa dalam realitas alam semesta, realitas sosial, dan historis ada hukum ciptaan Allah Swt yang disebut dengan sunnatullah . sebagai ciptaan Allah Swt, hukum tersebut tidak netral, tetapi mempunyai tujuan sesuai dengan tujuan Allah Swt yang menciptakannya.

Al Faruqi menggariskan beberapa prinsip dasar dalam pandangan Islam sebagai kerangka pemikiran, metodologi dan cara hidup Islam, yaitu :

1.      Keesaan Allah Swt ( tauhid )

2.      Kesatuan Penciptaan

3.      Kesatuan kebenaran

4.      Kesatuan Ilmu

5.      Kesatuan kehidupan

6.      Kesatuan kemanusiaan

Tujuan islamisasi ilmu, sebagaimana yang dikemukakan Al Attas adalah :

Selanjutnya, Al Faruqi menguraikan tujuan yang mengacu kepada rencana kerja islamisasi ilmu pengetahuan (sains) adalah sebagai berikut :

Untuk merealisir tujuan-tujuan tersebut, terdapat beberapa langkah menurut urutan logis yang menentukan prioritas masing-masing langkah tersebut. Adapun langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai proses islamisasi ilmu pengetahuan (sains) adalah sebagai berikut :

KARYA ILMIAH

CARA MENGAJAR GURU MENENTUKAN PRESTASI MATEMATIKA PADA SISWA

Diajukan untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Pendidikan Agama

Disusun oleh:

ANNISA APRILIA

2225141025

Semester 1 Kelas A

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

2014

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya tulis ilmiahyang berjudul“Cara Mengajar Guru Menentukan Prestasi Matematika pada Siswa” sebagai salah satu kegiatan belajar atau kuliah dan sebagai tugas mata kuliah Bahasa Indonesia.

Penulis menyadari bahwa karya tulis ilmiah ini tidak terlepas dari bantuan dan dorongan dari beberapa pihak, maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

Akhirnya penulis menyadari bahwa banyak terdapat kekurangan dalam penulisan karya tulis ilmiah ini, maka dari itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang konstruktif dari para pembaca demi kesempurnaan karya tulis ilmiah ini.

Serang, 28 Desember 2014

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDULi

KATA PENGANTAR ii

DAFTAR ISI iii

ABSTRAKiv

BAB I PENDAHULUAN

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

BAB IIIMETODE PENELITIAN

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB V PENUTUP

DAFTAR PUSTAKA 14

LAMPIRAN15

ABSTRAK

Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Tetapi prestasi matematika siswa-siswi di SMA selama ini masih rendah. Rendahnya prestasi matematika pada siswa salah satunya disebabkan oleh cara mengajar guru yang monoton, sehingga menyebabkan siswa-siswi tidak menyukai matematika dan merasa bosan belajar matematika. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, dilakukan penelitian kepada siswa kelas XII SMAN 2 Kota Serang semester genap tahun ajaran 2014/2015. Data penelitian diperoleh dengan menggunakan metode kuantitatif, yaitu berupa angket dengan 5 responden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa cara mengajar guru menentukan prestasi belajar matematika pada siswa. Karena dengan cara mengajar guru yang menyenangkan, siswa-siswi menjadi senang belajar matematika, dan mereka semangat untuk mendapatkan prestasi matematika yang baik. Oleh karena itu, diperlukan kreativitas guru dalam mengajar, terutama mengajar matematika.

Kata Kunci : Cara Mengajar Guru, Prestasi Belajar Matematika

BAB I

PENDAHULUAN

Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika dibidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang, dan diskrit. Pentingnya matematika, menjadi dasar pemerintah dalam menyesuaikan kurikulum matematika di sekolah. Matematika mendapat porsi jam lebih banyak di bandingkan dengan mata pelajaran lainnya. Mulai jenjang Sekolah Dasar hingga Perguruan Tinggi.Pelajaran matematika itu ada dan dipelajari, baik secara global maupun spesifik. Bahkan pada jenjang prasekolah pun matematika sudah mulai diperkenalkan karena untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang baik sejak dini.

Untuk dapat memperoleh penguasaan matematika yang baik ada tiga aspek yang perlu diperhatikan dan sama pentingnya yaitu siswa, guru, dan lingkungan. Keberhasilan proses pengajaran banyak dipengaruhi oleh variabel-variabel yang datang dari pribadi siswa sendiri dan usaha guru dalam menyediakan dan menciptakan kondisi pengajaran serta variabel lingkungan terutama sarana dan iklim yang memadai untuk tumbuhnya proses pengajaran. Keterpaduan dari tiga variabel tersebut merupakan kunci keberhasilan pengajaran yang ditinjau dari sudut proses.

Guru seringkali berasumsi bahwa motivasi belajar siswa merupakan masalah siswa itu sendiri dan siswalah yang bertanggung jawab untuk mengusahakan agar mempunyai motivasi yang tinggi. Kehadiran guru dalam proses belajar mengajar atau pembelajaran memegang peranan penting. Pembelajaran adalah proses terjadinya interaksi antara guru dengan siswa. Jadi, guru sebagai fasilitator dan motivator berkewajiban menyediakan lingkungan belajar yang dapat mempengaruhi minat dan prestasi belajar yang baik bagi peserta didik. Guru yang memiliki kompeten atas profesinya sebagai guru dalam meningkatkan pendidikan tentunya benar-benar siap menyampaikan materi pelajaran sesuai dengan yang diharapkan. Dengan kata lain guru yang kompeten adalah guru yang mampu mengajar dengan baik. Ini tidaklah berarti mengesampingkan faktor lain yang dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa agar dapat mendapatkan prestasi atau nilai matematika yang baik. Selain itu terdapat pula faktor lain seperti minat siswa terhadap matematika dan cara mengajar guru yang juga sangat mempengaruhi motivasi belajar siswa.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

Menurut Sutratinah Tirtonagoro (2001: 43) “Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar mengajar yang dalam bentuk simbol, angka, huruf, atau kalimat yang dapat mencerminkan hasil usaha yang sudah dicapai oleh anak dalam periode tertentu”. Berdasarkan pendapat ahli di atas dapat disimpulan bahwa prestasi pada penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai setelah diadakan usaha sebaik-baiknya sesuai batas kemampuan dari batas usaha tersebut.

Menurut Gagne dalam Syaiful Sagala (2004:17) “Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia setelah belajar secara terus menerus, bukan hanya disebabkan oleh proses pertumbuhan saja”.Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar didefinisikan sebagai suatu proses menginternalisasi, membentuk kembali, mengkonstruksi pengetahuannya sendiri atau membentuk pengetahuan baru dengan menggunakan pengetahuan yang telah dimiliki yang melibatkan aktivitas mental atau psikis seseorang yang menyebabkan terjadinya suatu perubahan yang lebih baik.

Berikut definisi mengenai matematika menurut Kamus Bahasa Indonesia (2005: 723) matematika mempunyai pengertian bahwa, “Ilmu tentang bilangan, hubungan antara bilangan, dan prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian masalah mengenai bilangan”. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa matematika adalah cabang ilmu tentang bilangan, kalkulasi, penalaran logis, fakta-fakta kuantitatif, masalah ruang dan bentuk, aturan-aturan yang ketat dan pola keteraturan serta tentang struktur yang terorganisasi.

Suatu proses belajar mengajar dikatakan berhasil apabila tujuan pembelajaran dapat dicapai. Tujuan pembelajaran tersebut merupakan hasil belajar yang telah ditetapkan baik menurut aspek isi maupun aspek perilaku. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001: 895) prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru. Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi belajar adalah hasil belajar yang dicapai dalam proses belajar atau tingkat penguasaan yang dicapai siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar yang ditunjukkan dengan angka nilai tes yang diberikan oleh guru. Di dalam penelitian ini prestasi belajar yang diperoleh siswa dinyatakan dalam bentuk angka.

 Model pembelajaran merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran yang merupakan langkah-langkah taktis bagi guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Menurut Nurulwati (dalam Trianto 2009: 22) model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar. Dari pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa model pembelajaran adalah suatu cara atau pola yang digunakan guru dalam mengelola secara sistematis kegiatan pembelajaran sehingga siswa dapat menguasai isi pelajaran atau mencapai tujuan pembelajaran.

Kasma (2006:64) dalam penelitiannya menyimpulkan siswa yang diajar dengan model pembelajaran model kooperatif lebih tinggi tingkat penguasannya terhadap soal-soal yang membutuhkan pemecahan masalah dari pada siswa yang diajar dengan model pembelajaran biasa. Marzuki (2006) dalam penelitiannya menyimpulkan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa jika dibandingkan dengan pembelajaran biasa.

Berdasarkan beberapa penelitian yang dilakukan oleh peneliti terdahulu dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran model kooperatif lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran biasa. Keefektifan tersebut ditinjau dari segi strategi pembelajaran, keterlibatan siswa dan guru, kemampuan cara mengajar guru dalam proses pembelajaran,respon siswa terhadap komponen pembelajaran, hasil dan prestasi siswa.

Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang memiliki cakupan obyek yang sangat luas baik yang bersifat langsung seperti konsep dan fakta maupun yang bersifat tidak langsung seperti transfer belajar, dan kemampuan memecahkan masalah terhadap struktur matematika.

Kemampuan dan pemahaman yang baik tentang matematika akan sangat membantu dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, baik persoalan belajar maupun persoalan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu proses pembelajaran selalu menekankan pada proses pemecahan masalah. Cara mengajar guru harus menekankan pada model pembelajaran kooperatif yaitu dimulai dari motivasi atau persepsi materi pada pembelajaran ini adalah salah satu pendekatan pembelajaran yang mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga ada interaksi antara siswa dan gurunya. Sehingga siswa lebih semangat dalam belajar dan akan memperoleh prestasi matematika yang baik.

Berdasarkan landasan teori penelitian yang relevan dan kerangka berpikir, maka dapat dirumuskan hipotesis penelitian ini yaitu cara mengajar guru menentukan prestasi matematika pada siswa.

BAB III

METODE PENULISAN

Penelitian ini dilaksanakan pada 5 siswa kelas XII semester 2 tahun ajaran 2014/2015 di SMAN 2 Kota Serang. Pada dasarnya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh cara mengajar guru pada prestasi matematika siswa, dengan memanipulasi variabel bebas yaitu cara mengajar guru dalam proses pembelajaran matematika, sedangkan variabel yang lain tidak bisa dimanipulasi yaitu prestasi matematika pada siswa.

Populasi dalam penelitian ini adalah 5 siswa kelas XII SMAN 2 Kota Serang. Sampel dalam penelitian ini adalah individu secara acak, karena diambil 5 siswa kelas XII dari beberapa kelas baik IPA maupun IPS.Mula-mula tiga kelas secara acak sebagai sampel penelitian dari empat belas kelas yang ada. Setelah diperoleh tiga kelas secara acak sebagai sampel, dilanjutkan dengan memilih secara acak lima siswa dari tiga kelas tersebut.

Penelitian ini melibatkan variabel bebas dan variabel terikat yang dijelaskan sebagai berikut :

Metode pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu dengan menyebarkan angket kepada responden.Objek dalam penelitian ini adalah 5 siswa kelas XII SMAN 2 Kota Serang.Sumber data dalam penelitian ini adalah data yang didapat dari sumber utama (responden), yaitu 5 siswa kelas XII SMAN 2 Kota Serang.

Setelah angket diisi dan terkumpul, selanjutnya dilihat dan disimpulkan hasilnya, dan dinilai kerelevanannya dengan masalah yang dikaji serta proses penyajian masalah yang diangkat.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

 

Dengan cara membuat suatu angket dengan beberapa pertanyaan seperti :

Kemudian diajukan kepada 5 siswi kelas XII SMAN 2 Kota Serang untuk mengisi angket tersebut  dan akhirnya mendapatkan sebuah jawaban.

Berdasarkan landasan teori mengenai penelitian yang relevan dan kerangka berpikir yaitucara mengajar guru menentukan prestasi matematika pada siswa. Penyataan tersebut memang terbukti keabsahannya dikarenakan hasil survey menggunakan angket yang telah dibuat dan diberikan kepada 5 siswa kelas XII SMAN 2 Kota Serang untuk dijawab, membuktikan bahwa benar cara mengajar seorang guru itu bisa mempengaruhi dan menentukan prestasi pada murid. Dikarenakan murid itu cenderung lebih menyukai tipe guru yang memberi beberapa soal matematika lalu dibahas bersama-sama, kemudian guru yang memberikan kesempatan kepada siswanya untuk bertanya, guru yang berinteraksi dengan muridnya, guru yang tegas tetapi cara mengajarnya mudah dimengerti, lalu guru yang selalu menyertai alat peraga dalam proses pembelajarannya serta guru yang memberitahukan cara singkat dalam mengerjakan soal matematika. Namun ternyata ada pula murid yang tidak setuju kepada guru yang mempersilahkan muridnya apabila menggunakan alat bantu seperti kalkulator dalam kegiatan pembelajaran. Alasannya, alat bantu tersebut bisa membuat murid menjadi malas berfikir dan menghitung. Sehingga guru harus menempatkan waktu yang tepat untuk memperbolehkan siswa-siswinya menggunakan kalkulator. Seperti saat mengerjakan latihan soal yang diberikan guru, siswa-siswi diperbolehkan menggunakan kalkulator untuk meyakinkan bahwa perhitungannya benar, tetapi ketika ulangan, siswa-siswi harus dilarang menggunakan kalkulator.

Dalam proses pembelajaran, guru juga harus memahami setiap materi yang diajarkannya, bukan hanya materi yangmencakup fakta, istilah, dan konsep umum. Tetapi juga membutuhkan pengetahuan dasar pengorganisasian materi, mengkaitkan berbagai gagasan, cara berpikir dan berargumentasi, agar dapat menjawab pertanyaan siswa-siswi dengan baik. Dan bagi guru matematika, harus memiliki rumus singkat dalam menjawab soal, agar siswa lebih tertarik mengerjakan soal karena caranya yang mudah dan tidak menghabiskan banyak waktu. Guru matematika juga harus memiliki alat peraga, seperti balok, kubus dan bangun ruang lainnya agar siswa dapat lebih memahami materi bangun ruang yang diajarkan.

Jika siswa-siwi menyukai cara mengajar guru di kelas, mereka akan semangat dalam belajar dan memperhatikan guru yang sedang menjelaskan di depan kelas. Ketika mereka gagal dalam ulangan, mereka tidak akan berputus asa, dan akan terus berusaha belajar karena mereka menyukai cara mengajar gurunya. Sehingga mereka dapat meraih prestasi, terutama di mata pelajaran matematika.

BAB V

PENUTUP

5.1       Simpulan

Setelah melakukan sebuah penelitian mengenai keterkaitan cara mengajar seorang guru apakah bisa menentukan prestasi seorang siswa khususnya pada mata pelajaran matematika itu ternyata memberikan sebuah hasil yang dapat mendukung pernyataan beberapa ahli bahwa cara mengajar seorang guru itu memang berdampak kepada murid yang diajarkannya. Murid ternyata sangat dominan menyukai seorang guru yang apabila memberikan sebuah soal kepada murid, kemudian guru tersebut membahas soal-soal yang telah diberikan dan dijawab oleh si murid itu. Namun, faktor lingkungan pun berperan pula ketika ada murid yang suka menggunakan kalkulator dan ada yang tidak suka. Dikarenakan disetiap kelas itu pasti terdapat juga murid-murid yang tidak setuju dengan adanya alat bantu seperti kalkulator dalam proses pembelajaran.Alasannya alat bantu tersebut bisa membuat murid menjadi malas berfikir dan menghitung. Oleh sebab itu sebaiknya guru bisa menempatkan waktu dimana alat bantu tersebut dapat digunakan agar terjadi kekondusifan didalam kelas.

5.2       Saran

                        Guru sebagai tenaga pendidik harus memiliki kreativitas dalam proses pembelajarannya di kelas. Guru harus mengetahui bagaimana cara mengajar yang baik agar siswa-siswi senang dalam belajar. Ternyata siswa-siswi menyukai guru yang selalu berinteraksi dengan muridnya, memberikan soal lalu dibahas bersama-sama dan memberikan kesempatan kepada siswa-siswinya untuk bertanya. Jika siswa-siwi menyukai cara mengajar guru, maka mereka akan semangat dalam belajar dan meraih prestasi, terutama di mata pelajaran matematika.

DAFTAR PUSTAKA

http://kir34.blogspot.com/2009/04/format-penulisan-karya-ilmiah.html (diunduh pada tanggal 26 Desember 2014)

http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/39247/4/Chapter%20I.pdf (diunduh pada tanggal 26 Desember 2014)

http://eprints.umk.ac.id/1901/2/BAB_II.pdf (diunduh pada tanggal 26 Desember 2014)

https://afidburhanuddin.wordpress.com/2013/05/21/landasan-teori-kerangka-pikir-dan-hipotesis/  (diunduh pada tanggal 26 Desember 2014)

LAMPIRAN

ANGKET

Cara Mengajar Guru Menentukan Prestasi Matematika Pada Siswa

Nama  :

Kelas      :

Sekolah   :